3月24日下午，秀田小學(xué)德潤廳內(nèi)洋溢著歡聲笑語，一場別開生面的閱讀課正在這里舉行。我校圖書館鄧己紅老師攜三本凱迪克獲獎圖書——《大衛(wèi)上學(xué)去》《大紅卡車》和《你很特別》，為該校一年級5班和6班的百余名學(xué)生帶來了一場以“用閱讀力充實大腦”為主題的閱讀分享活動。

活動中，鄧?yán)蠋熍c孩子們共同分享了繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》。書中那個調(diào)皮又可愛的大衛(wèi)形象，瞬間拉近了與孩子們的距離，引起了強(qiáng)烈共鳴。在講到“大衛(wèi)遲到了”這一情節(jié)時，鄧?yán)蠋熞宰约旱耐杲?jīng)歷為例，引導(dǎo)孩子們分享自己上學(xué)遲到的感受?！爸?、害怕、忐忑不安……”同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言，一位同學(xué)還回憶起自己幼兒園時睡過頭、臨近中午才到校的趣事，現(xiàn)場氣氛熱烈。鄧?yán)蠋熯\(yùn)用“關(guān)聯(lián)自身經(jīng)驗”這一閱讀策略，教會了孩子們?nèi)绾螌緝?nèi)容與現(xiàn)實生活建立有效聯(lián)結(jié)，讓閱讀變得更有溫度。

隨后，在無字繪本《大紅卡車》的講讀環(huán)節(jié)，鄧?yán)蠋熤攸c引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用“推測”策略。她鼓勵孩子們化身為“小小預(yù)言家”，通過觀察封面細(xì)節(jié)、路標(biāo)指示及環(huán)境變化，大膽推測故事情節(jié)走向及角色心理?！霸诖笥晏炖铮緳C(jī)的心情會是怎樣的？”面對提問，孩子們設(shè)身處地地代入角色，給出了“無奈”“謹(jǐn)慎”“有點惱火”等充滿童真且準(zhǔn)確的回答。這一互動過程不僅激發(fā)了低年級學(xué)生的想象力，也在潛移默化中提升了他們的觀察力與共情能力。

在共讀環(huán)節(jié)《你很特別》環(huán)節(jié)中，鄧?yán)蠋煂械摹百N紙”隱喻轉(zhuǎn)化為生活中的“評價”，引導(dǎo)同學(xué)們正確看待他人的眼光與自我價值的關(guān)系。她深情地告訴同學(xué)們，無論是父母師長的愛，還是內(nèi)心的自我認(rèn)同，都應(yīng)轉(zhuǎn)化為一種“無條件的接納”。通過深入淺出的講解，活動在孩子們心中種下了自信與自愛的種子，將現(xiàn)場氛圍推向了高潮。

此次活動是我校圖書館發(fā)揮高校資源優(yōu)勢、持續(xù)拓展社會服務(wù)職能的具體實踐。通過組織專業(yè)教師走進(jìn)小學(xué)課堂，將優(yōu)質(zhì)的閱讀資源與科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法送到孩子們身邊，不僅有效延伸了高校閱讀推廣工作的深度與廣度，更為小學(xué)生們播撒下熱愛閱讀的種子，以閱讀之力滋養(yǎng)童心、啟迪智慧。

鄧己紅老師在秀田小學(xué)講課

學(xué)生積極分享